11.19

地  点

四（3）班

主持人

谢嫄梅

中年级语文组全体老师

第五轮上课、评课：苏教版四年级上册《珍珠鸟》

 

 

 

 

 

 

一、通知全体中年级语文组成员参加本次活动

二、活动过程

1、全体老师集中四（3）班听主备老师孙喆上课。

2、集中四年级办公室进行评课。

王和欢：

在教学时，孙老师让学生紧紧抓住鸟在和“我”不同相处阶段的不同表现，以及“我”对小珍珠鸟细致、体贴的照顾这条脉络来研读文本，体会小珍珠鸟的变化是因为信赖。在学生给插图起名时，肯定他们不同的答案，这样不仅训练了学生的扩散思维，而且加深了学生对课文的理解和语言表达能力。

沈筱薇：

在教学中，孙老师引导学生找出关键词谈自己的理解，之后再通过朗读表现出来，不仅让学生掌握的课文内容，而且还教给了学生学习方法。引导学生抓住顺序词体会到珍珠鸟活动范围的缩小，进而理解珍珠鸟逐渐对我的亲近，从而理解课文主旨。

许欢：

《珍珠鸟》是一篇非常精美的散文，美文要美读。正如朱自清先生所说“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气”。而朗读正是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知。老师注重对学生进行朗读指导，指导学生读出珍珠鸟的调皮、可爱和乖巧，朗读的形式多样，有个别读、男女生读、配乐读等等，在个性化朗读中，让学生的心灵和情感逐步被打动，从而更深刻地感受到作品的意蕴。

谢嫄梅：

在教学中，孙老师条理清晰，通过引导孩子抓住关键词句有感情地朗读、品味、感悟珍珠鸟在“我”的细心照料和呵护下从害怕到亲近，直至信赖的变化过程，引导学生体会人与动物之间那种和睦相处、相互信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。

汤玥：

在教学过程中，孙老师抓住珍珠鸟从最初的害怕到最后依赖“我”这个步骤逐步展开叙述。在过程中注重以学生为主体，让学生自主找关键词并朗读句子，最终熟悉课文主旨。

高亚楠：

在教学中，孙老师重视学生的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读课文，二是让他们充分发挥想象力，使学生与作者进行心灵的碰撞和交流。

俞心悦：

在教学课文第四自然段时，孙老师先引导学生抓住段落中表示先后顺序的词语，再引导学生分成三层来品味文本，层层深入文本研究，体会珍珠鸟对我的信赖的过程。在教学第4段时采用由扶到放的方法，先指导学生阅读第一层次，再让学生自己学习后两节写写体会。孙老师在教学时能够抓住课文中的重点词语引导学生体会，如抓住“抚一抚”、“再三呼唤”、“居然”等词语体会作者对珍珠鸟的喜爱及珍珠鸟对作者渐渐信赖的过程。

3、主备老师根据大家的建议修改教案和课件。

三、通知下次活动时间和内容。

 

 

                                                                                记录人：谢嫄梅