时  间	12.3	地  点	一(6)班	主持人	包小英
出  席 人  员	全体低年级语文教师
主  要 内  容	第六轮上课、评课
活   动   情   况   记   录	一、通知全体成员参加本次活动 二、活动过程 （一）听吕娟老师的《乌鸦喝水》教学，其余成员听课。 （二）评课 朱玲：吕老师整个教学思路清晰，特别是通过实验验证瓶子里的水一点点升高，极大吸引了学生的兴趣，若教者点评语言再丰富点，效果会更好。 赵添依：吕老师教学思路清晰，由“找水喝““喝不着““喝着水“展开教学课堂教学。老师就紧抓“到处”，让学生体会当时乌鸦的心情，这里大部分学生的学习积极性被调动起来，都能讲出自己的想法，这一环节，老师又让学生好好地训练了言语。 张红燕：吕老师教学时抓住重点词语“找水喝、喝不着、喝着水”来展开文本教学，引导学生体悟故事道理，效果较好。建议老师少说一些，学生多读一些。 怀燕飞： 吕老师教态自然，语言亲切，上课准备充分，条理清晰，结构明确，过程生动形象，充分调动了一年级学生上课的兴趣和积极性。 徐春燕：本节课教学思路清晰，从字词句篇层层入手，比较扎实。投小石子的小动画也非常有意思，让学生直观感受“一颗一颗”“渐渐升高”，课堂上语言训练到位。在朗读上面老师可以在必要的时候多一些范读，能帮助孩子更好的读好，悟好。 黄瑜佳：吕老师这堂课结构清晰完整，整个框架分为找水喝、喝不着、喝着水三个部分。随着课堂教学的开展，乌鸦的心情变化也慢慢浮现，让学生在这堂课的学习中既认识了这只可爱的小乌鸦，也深入了解了这篇寓言故事的道理。但是，学生的读还是嫌少。 张文英： 吕老师教学设计非常好，抓住重点词语“找水喝、喝不着、喝着水”来展开文本教学，体悟故事道理，师生配合好，课堂有效果。如果在扶放方面做好调整，更加突出学生的主体性会更好。 钱月珍：吕老师的教态非常自然，课堂引领也非常好。在课堂指导识字要注意方法，“石”字的指导要注意指导生字在田字格的位置和重点关键笔画的书写，另外还要注意联系“口”部书写的不同形状的比较，让学生牢固掌握书写方法和技巧。 陈静雯：这节课以“找水喝“、“喝不着“、“喝着水“三个词语为中心展开，层层深入，结构紧密。结合课堂上的朗读、说话指导，训练到位。课件上关于“一颗一颗地放进瓶子里“、“水渐渐升高“演示得很形象，既能吸引学生，又能简单直观地让学生理解。 张琛：吕老师的课整堂课很多顺畅，逻辑清晰，重点明确，围绕一条主线展开，另外和学生配合的很好，主次分明，而且吕老师的教态很自然，值得学习 何凤芳：在教学《乌鸦喝水》这节课时，吕个性注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来。学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文活动，给学生带给了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。 李娟：吕老师在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文 实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。但是朗读部分有点少，节奏可以放慢些。 何凤娟：吕老师的教态非常自然，整堂课教学目标明确，学习过程清晰，能围绕“找水喝、喝不着、喝着水”展开教学，语言训练比较到位。课上教师说的过多了些，要以朗读为主，从朗读中感悟课文所讲的道理。 “石”字的指导要注意指导生字在田字格的位置和重点关键笔画的书写，另外还要注意联系“口”部书写的不同形状的比较，让学生牢固掌握书写方法和技巧。 顾净艳：吕老师的课很精彩，看得出来花费了很多心思，教学思路清晰，教态自然，如果在朗读方面读得再多一些更好。 张惠珍：吕老师这节课流程顺畅，教态自然，读书形式多种多样，小游戏设计让整节课妙趣横生。 冯哲： 学习过程是学生主体在具有主观意识作用下亲自实验的过程。吕老师在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好地学习效果。注重朗读的话，效果会更加好。 包小英：整堂课教学目标明确，学习过程清晰，能围绕“找水喝、喝不着、喝着水”展开教学，语言训练比较到位。但各部分时间需调整一下，课上教师说的过多了些，低年级学生可以以朗读为主，从朗读中感悟课文所讲的道理。  苏佳慧： 吕老师的这节课教学设计巧妙，且PPT很精美，抓住了重点词语，利用动画让同学们进行理解。 （三）小结： 针对本课教学中存在的问题，要求再加以修改，认真写好课后反思，总结不足，促使自己进步。 记录人：包小英