教 学 设 计
晨曦小学 张文英
◆教材分析
《我叫黑脸琵鹭》是一篇用第一人称的手法，描写黑脸琵鹭的文章，文中一共有四个自然段，课文语言浅显易懂，描写形象生动。通过介绍黑脸琵鹭名字的由来，美丽可爱的外形以及生活习性，有利于激发学生对这种鸟儿的喜爱之情，增强保护珍稀动物的意识。要注重启发学生的思维，开拓学生的视野，尽量拓展课外知识，增长学生的见识，全面提升学生的语文综合素养。
◆教学目标
【知识与能力目标】
会写文中8个生字，会读文中绿线内10个生字，理解由生字组成的词语。
【过程与方法目标】
以读为主，让学生在读中识字，读中感悟，以读带讲。让学生更自由、更主动，更有兴趣、更有创造性地参与到课堂教学中去。
【情感态度价值观目标】
了解黑脸琵鹭的外形特点和生活习性。体会黑脸琵鹭的可爱，激发爱护珍稀动物，保护大自然的情感。
◆教学重难点
【教学重点】
了解黑脸琵鹭，感受黑脸琵鹭的可爱。
【教学难点】
体会黑脸琵鹭的可爱，激发爱护珍稀动物，保护大自然的情感。
◆课前准备
老师：多媒体课件。
学生：田字格本、铅笔，课前搜集的黑脸琵鹭资料。
◆教学过程
一、情境导入，交流资料
生汇报资料。同学们已经了解了黑脸琵鹭非常感兴趣。下面我们继续来学习《我叫黑脸琵鹭》这篇文章。
二、走进文本，学习课文
1、出示填空练习，检查阅读效果：
我的羽毛是________，脸是________，嘴巴________，________，就像一把________，所以人们都叫我________。我的家族成员非常________，秋天我到________过冬。今年我打算去________过冬。
2、思考问题，用课文中的句子回答：
⑴黑脸琵鹭的名字是怎么来的呢？
⑵黑脸琵鹭的嘴巴是什么样的？
⑶黑脸琵鹭哪些地方让你感觉很可爱？
3、黑脸琵鹭名字的由来。你好，我叫黑脸琵鹭！为什么叫这么奇怪的名字？这还要从我的长相说起。
指导学生读一读。“奇怪”和“长相”两个词语要读重音，起到强调的作用。要读出疑问的语气。
4、黑脸琵鹭的长相到底是什么样的呢？
示句：我身上长满白色的羽毛，唯独脸是黑色的，最特别的的我的嘴巴，长长的，扁扁的，就像一把琵琶，所以人们叫我黑脸琵鹭。
讨论：我为什么叫黑脸琵鹭？从哪几个词语可以看出来？
（板书：羽毛－白色；脸－黑色；嘴－长扁）
（1）简介琵琶：琵琶，是拨弦类弦鸣乐器。木制，音箱呈半梨形，琵琶，已有两千多年的历史。最早被称为“琵琶”的乐器大约在中国秦朝出现。“琵琶”二字中的“珏”意为“二玉相碰，发出悦耳碰击声”。
（2）黑脸琵鹭的嘴巴：长长的，扁扁的。
琵琶：半梨形。
（3）小结：因为黑脸琵鹭的脸是黑色的，嘴巴又和琵琶的形状相似，所以它才会有这样奇怪的名字。
5、我们知道了白脸琵鹭全身的羽毛都是雪白雪白的，只有脸是黑色的，难怪被称作鸟中的“国宝熊猫”。真招人喜爱呀！但最最让人感到神奇的还是它的大嘴巴呢！
示句：长嘴巴可是我捕食的好帮手。你瞧，我把嘴插进水中，半张着，一边在水中蹚行，一边左右摇晃脑袋，搜寻目标。哈哈，逮到一条小鱼，我的“小汤匙”不赖吧！
（1）轻声读一读，画一画描写黑脸琵鹭捕食时动作的词语。（板书：可爱）
（2）自由读一读，做一做那些有趣的姿态和动作。
（3）请你再读第三自然段，感受小琵鹭捕食时敏捷、活泼可爱的样子。
6、就是这么美丽，活泼而又可爱的鸟儿，家族成员却非常稀少，这又是为什么呢？请同学们读一读最后一段。
（1）指名读，齐读课文。
（2）思考问题：我为什么走到哪里都非常受欢迎？
我的家族成员为什么那么稀少？我今年到哪里去过冬？
（3）分组讨论后上台回答，看谁说得好。
三、拓展延伸
1、这么美丽的鸟儿，为什么越来越少了呢？
一个是鸟类的生存环境遭到了人类的破坏；第二就是人类的乱捕乱杀鸟类。（包括人类大量砍伐森林、改造湿地、滩涂围田和滥用农药造成的土壤、水质环境的污染和食物的短缺），这都是造成鸟类越来越少的原因。
2、分组讨论：保护黑脸琵鹭可采取哪些措施？作为学生我们可以做些什么？
3、爱护鸟类，人人有责。设计几条爱护鸟类的标语。
让人类在大自然愉快前行，让鸟儿在天空中自由翱翔。
草长莺飞的季节，不要让鸟儿的叫声成为回忆。护鸟光荣，打鸟可耻。关爱生灵，保护鸟类。
四、教师小结
今天我们认识了美丽可爱的鸟儿－－黑脸琵鹭。黑脸琵鹭分布区域极为狭窄，种群数量也极为稀少，是全球濒危珍稀鸟类，现为中国二级保护动物。1965年在朝鲜发现36只，1980年仅有30只，2010年，数量达到历史最高的2346只，但2011年却仅记录到1848只……它是一种濒临灭绝的鸟儿！鸟儿是人类的朋友，我们一定要保护它们、爱护它们。爱护鸟儿，从我做起，从每个人做起，让人类在大自然愉快前行，让鸟儿在天空中自由翱翔!
培养学生自主阅读能力与阅读习惯
——《我叫黑脸琵鹭》教学例谈
学校主课题：培养小学生自我管理能力的实践研究
本人研究的课题：培养低年级学生自主阅读习惯的研究
阅读教学就是要让学生主动与文章作者形成对话、交流的关系，以引起共鸣，产生感悟，从而达到阅读活动真正的目的，即考虑教材与学生的因素，它不同于课堂上撒手放学生看书、念书，而是由教学主体教师设计、控制的、可测量的阅读活动。那么，如何培养低年级学生自主地进行阅读和学习的习惯呢？我觉得可以从以下几方面考虑：
一、抓住孩子心理特点，激发阅读兴趣。
面对低年级的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们认识的字也不多，老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，尤其是在课堂上，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐。
比如教学《我叫黑脸琵鹭》一课，我先用一段视频，采用讲述有趣的故事的形式激发了学生学新课的兴趣和热情。我再根据课题设置了一些疑问，“黑脸琵鹭”是谁呀？它长什么样子的呢？它有些什么本领呢？一方面更加吸引学生听的专注度，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，再去自主去文本中探索新奇事物，达到的效果确实是事半功倍，此时孩子们读得可起劲了。
二、课内课外相结合，培养学生自主阅读能力和阅读习惯。
当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。
例如，在教学《我叫黑脸琵鹭》时，我问学生，你喜欢那段话，就大声地读给大家听听，说说你喜欢的原因。让听众们也来发表下自己的看法，各抒己见，课堂阅读气氛非常浓烈。我在指导朗读感悟时，出示了如下填空练习来检查学生的阅读效果：我的羽毛是________，脸是________，嘴巴________，________，就像一把________，所以人们都叫我________。我的家族成员非常________，秋天我到________过冬。今年我打算去________过冬。再根据下列问题，引导学生用课文中的句子回答：（1）黑脸琵鹭的名字是怎么来的呢？（2）黑脸琵鹭的嘴巴是什么样的？（3）黑脸琵鹭哪些地方让你感觉很可爱？（4）它的大嘴巴有什么作用呢？（5）我为什么走到哪里都非常受欢迎？我的家族成员为什么那么稀少？（6）我今年到哪里去过冬？这一系列的问题都是围绕文本主要内容展开的，学生阅读文本也就更加有的放矢，自主阅读能力和习惯培养在课堂这个主阵地得到了充分的落实。
教学完这一课，学生的求知欲是远远得不到满足的，在最后的教学环节，我设置了这样的疑问：“这么美丽的鸟儿，为什么越来越少了呢？”“保护黑脸琵鹭可采取哪些措施？作为学生我们可以做些什么？”将学生的质疑点上升到一定高度，让学生通过课外的自主阅读去探索和研究，让他们懂得美丽可爱的鸟儿－－黑脸琵鹭分布区域极为狭窄，种群数量也极为稀少，是全球濒危珍稀鸟类，现为中国二级保护动物。1965年在朝鲜发现36只，1980年仅有30只，2010年，数量达到历史最高的2346只，但2011年却仅记录到1848只……它是一种濒临灭绝的鸟儿！鸟儿是人类的朋友，我们一定要保护它们、爱护它们。爱护鸟儿，从我做起，从每个人做起，让人类在大自然愉快前行，让鸟儿在天空中自由翱翔!
随着孩子对文本阅读的深入，我有意识地引导孩子们充分利用语文课后的综合练习这个平台，进一步培养他们去课外阅读，并且学会有选择的读书，查找相关资料，这样学生的自主阅读习惯和阅读能力会得到不断地提高，不仅仅会读书，还懂得把读的书为我所用。
