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学习内容（书名） |
《学生自治问题之研究》 |
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读了陶行知先生的《学生自治问题之研究》一书，谈谈自己的一点感想。陶先生的“学生自治”思想对创建和谐校园乃至和谐社会有着积极的理论价值。“今日的学生,就是将来的公民,将来的公民,即今日所应当养成的学生。”良好的“自治”能力是学生走向社会所应具备的基木素养。如何有效地培养学生良好的“自治”能力,一直以来是学校德育工作的努力方向。随着社会的发展,学校德育内容正在发生着深刻的变化,“自治”的内容与标准也在与时俱进,但对学生“自治”能力的培养却始终是学校德育工作的主线。新时期学生“自治”能力的培养,我觉得应该注意以下几个方面。一、要有集体意识,群体是学生“自治”能力培养的环境与载体,学校要搞好班集体等学生组织的建设,通过健康向上的团队文化去影响学生个体的成长。二、学生“自治”就是学生的自我管理,“自治”的规则即管理制度要有学生根据群体的意愿要求自己制定,这样学生才能够主动去遵守执行。在这过程中,教师要对学生的“立法执法司法”进行必要的价值引领。三、“自治”是学生的主体行为,教师绝不能粗暴十涉或强制命令,要放手让学生“自治”,让学生在自我管理的实践中不断地完善自我，形成社会所需要的优秀的个性品质和良好的行为习惯。
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学习内容（书名） |
《学生自治问题之研究》 |
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我国教育家陶行知先生在《学生自治问题之研究》一书中指出，在学校里学生自治有三个要点：一是班级、学校全体学生的参与；二是自己管理自己。三是模仿社会化的环境，练习自治。将这三个要点合在一起就是“学生结团，学习自己管理自己”。他强调，要将学生自治作为一件大事来做，当个学问去研究，当个美术去欣赏。
近世所倡的自动主义①有三部分：智育注重自学、体育注重自强、德育注重自治。所以，学生自治这个问题，是自动主义贯彻德育的结果，是我们数千年来保育主义、干涉主义、严格主义的反应，是现在教育界一个极重要的问题。这个问题，包含甚广。我们要问学生应否有自治的机会？如果应该自治，我们又要问学生自治究竟应有几多大的范围？学生应该自治的事体，究竟有哪几种？规定学生自治的范围，又应有何种标准？施行学生自治，又应用何种方法？这几个问题，都是我们所要研究的。总起来说，就是学生自治问题。
当前学生在思想、品德、心理方面的自立、自理、自信、自强主要受到学校、班级、家长三个层面的思想理念制约。
指导学生自治的具体事体是落实在班级中的。在学校里，最主要的关系是师生关系。在班级层面上学生自治则是班主任为核心的教师团队之下的班级学习模式。所以学生自治首先是班级自治，然后才是学生自治。在学校管理理念之下，班级学习模式首先要体现班级成绩的优势，所以学生自治中德育与学习一头重一头轻，一头实一头虚的实质仍然存在。而且班主任及教师团队个人理解水平的差异以及检查反馈落实的滞后性，更容易使德育实效工作被形式化，而戴上“上面的任务没办法推才硬要做”的帽子，这样的两张皮更可怕。现在学校里，小孩子都变得很“实在”了，你德育要扣分，那我就怎样应付你不扣分，你就拿我没办法了，这样培养出来的学生将来都是应付“德育检查”的高手！从另一个方面来说，班级自治所存在的问题也是班级社会责任感的忽略。过去所讲理想是社会的，现在是讲实惠是自己的；过去所讲的责任是社会的，现在是别人的。与社会的关系是索取，是逃避规则的获利，个人付出必然有自己的利益。这些都容易在班级自治的小团体利益追求中呈现、固定。所以这样的班级自治就不大度、现代了。
小时候影响小孩子发展的一个重要因素是父母，因为小孩子发展的最有力支撑是父母特别是物质的，而现在社会让小孩子感受最直接的一点也是“没有钱是不行的。”现在很多父母职业生存的艰苦，很容易在培养小孩子成长的目标上灌输实用与功利。因而很多小孩在学生学校、班级自治中，交流的是功利的自治经验，又由于学校、班级在学生自治指导思想上的偏差与投入不足，所以使学生自治功利像滚雪球一样越滚越大。
教育改革的道路还会很艰辛，需要真正的具有现代教育思想的“教育师”更多地独立出来，在个性人格上能实践陶公的“说真话、做真人”，让学生自治真正成为教育工作的内涵。
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学习内容（书名） |
陶行知教育思想传播三十年 |
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行知说:“在这共和的学校当中 ,无论何人都不应该取那武断、强追的、命令的、独行的态度。我们叫人做事的时候, 不要和他说'你做这件事,你应该这样做。 '我们要使得他明自为何做这件事,为何这样做'”。在对学生管理过程中,只有具各科学的管理观,才能避免管理中的組果行为和狭隘行为。 即以学生主动活泼的发展为中心,在管理过程中,充分发挥学生的主体性和创造性的作用,让学生成为自身发展和管理的主人,而不能把学生仅仅看作是管理的对象。在教育管理过程中,把学生放在什么地位,是每一个管理者首先必须回答的问题。长期以来,我们都习惯地把学生放在被动地位,采取“我说你听,我管你服”的管理方式。在这种管理方式下,培养出来的学生往往缺乏自我管理能力,仅仅是一个被动服从者。其实,对人的管理有别于对物的管理,人既可以作为管理的客体存在,同时又可以作为管理的主体存在。所以,作为学校管理者首先要明确学生既是管理的对象, 又是自我管理的主体。因此,学校应事重学生在管理过程中的地位和作用,把管理和自我管理结合起来,培养学生自我管理能力。这就1需要管理者要有正确的学生观,要有民主精神,要事重和热爱学生,努力为学生营造宽松和i皆的教育気 围,为他
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