苏州市教育科学“十三五”规划课题

《培养小学生自我管理能力的实践研究》

中 期 阶 段 小 结

                    昆山开发区晨曦小学

2018年6月

《培养小学生自我管理能力的实践研究》

中 期 阶 段 小 结

我校的苏州市教科研“十三五”规划课题《培养小学生自我管理能力的实践研究》从2016年3月开始进入准备实施阶段,在市教科部门的关心与指导下，于2017年3月成功申报并获得立项证书，同月与开发区教科片的兄弟学校一起联合开题。课题实施近一年来，学校课题组成员依据研究方案，通过学校、家庭、班级管理等方面开展培养学生自我管理能力实践研究,探索出了以学生自我管理为主的行为规范养成教育实践模式,在学校、家庭、班级管理等方面初见成效,学生的自我管理能力得到了锻炼,得到了提高,有效地促进了学校素质教育的全面落实。现将课题中期研究情况汇报如下：

一、理论学习，奠定基础

1、教师的理论学习

理论是指导实践的准则。为让全体课题组成员能对学校十三五课题有清晰的认识，在教科室组织下，各个课题组定期开展理论学习，主要以陶行知“自治”理论为导向,组织教师阅读了伟大的教育先驱陶行知先生的《学生自治问题之研究》、陶行知思想传播者汤翠英老师的《陶行知教育思想传播三十年》、教育家魏书生的《班主任工作漫谈》等大量的书籍,奠定了培养学生的自我管理的理论基础。

2、学生的《规范》学习

在课题实施的过程中,不仅要求教师有理论作为研究的基石，同时我们还要求学生加以学习，我们坚持指导学生学习《小学生日常行为规范》，以《规范》严格要求学生,让学生读《规范》、诵《规范》,现在多数学生对《规范》内容耳熟能详，自己在学校、家庭、社会的表现,也能对照规范要求去做。通过学习《规范》,提高学生自我管理、自我约束、自我完善的意识和能力,使学生从“要我怎样”向“我要怎样”转变,从而指导学生在自己说服自己、自己感受自己、自己战胜自己的体验中,实现由他律到自律、从自律到自觉的过渡,逐步走向成熟。

二、子课题研究，扎实细致

子课题一：引导学生明确认识自我，学会自我评估的策略研究

为引导学生开展思想、心理、行为上的自检，帮助学生明确认识自己在自我管理方面存在的问题，从而学会正确认识和评估自我，其次也为我们课题的研究更具针对性，课题组成员采取了问卷调查为主的研究策略，分别制定了低、中、高年级的学生和家长调查表进行调查，最后汇总调查数据。通过调查的数据结果让我们清楚地看到了不同年龄段的学生在自我管理方面存在的问题，促使我们的课题研究有了明确的方向。其次调查、了解、分析现实生活中影响学生自我管理能力提高的诸多因素以及学生自我管理能力状况,为课题研究提供事实依据。

附：各年级段学生或家长的问卷调查表（样张）

低年级学生家长问卷调查结果：

中年级学生问卷调查结果：

高年学生问卷调查结果：

子课题二：帮助学生努力克服缺点，学会不断自我完善的行动研究

1、学生生活上自理能力的培养。这方面的能力培养我们主要结合家校合作的各项活动，如：定期举行家长会，教师家访活动，在家校双方的努力合作下培养小学生生活自我管理的能力，促使小学生初步具有生活的独立意识，自己的事情自己做，学会自我服务，自我管理，养成良好的生活习惯。其次，我们还结合主题班会或道德讲堂进行生活自理的教育，从思想让学生明白从小学会生活自理对自己的将来的影响。第三，通过活动，竞赛来培养学生的生活自理能力，如：低年级的“我是整理书包小能手”；中年级的“我是爸妈的小帮手”；高年级的“自己的事情自己做”手抄报评比等活动。

附：家长会现场照：

班会安排表：

家访现场照：

我是整理书包小能手：

我是爸妈的小帮手：

手抄报展品

2、学习上自主能力的培养。为让学生在学习方面养成自主学习的能力，我们的研究主阵地在课堂教学过程中，各教师结合各自学科教学的特点，在教学过程中培养小学生学习自我管理的能力，促使学生能将学习视作心理需要，有学习的兴趣，较强的学习责任感，能主动参与学习，课前认真预习，上课专心听讲，积极思维，提出问题。课后主动探索学习，深化知识，形成能力。在学习上有较明确的自我奋斗指向，变要我学为我要学。各课题组每月进行两次教科研主题研讨，课题组成员在研讨中交流自己的思考，取得的成果或遇到的问题等，课题组长做好相应的活动记录。

附：各课题组教科研活动

3、管理上自治能力的培养。这方面主要是体现在班级管理的行动研究。各班主任结合班级管理的措施，在班级活动开展过程中培养小学生班级自我管理班级的能力，引导学生积极参与班级管理，创造性地做好集体赋予的任务，主动承担职责，乐意为大家服务，有自主组织活动能力，在活动中能遵守纪律，与人协商，团结合作。具体做法有：值日班长制，各类检查员制，班干部责任制。通过班主任的引导，逐步培养学生自主管理班级的能力，让班级管理不再成为班主任的“头疼问题”。其次，每学期初各班召开以“我们的班级，我们来管”为主题的班会,学生进行民主讨论,结合本班实际,让学生敞开心扉、畅所欲言,经过讨论、修改、通过,达到统一认识,共同制订出一份班规班约。因为班规是学生们自己制订的,是符合他们的实际的,所以他们在情感和理智上都非常认同,执行起来也就十分有效,从而让每个同学严格遵守班规、并管理、约束好自己。

附：班级日志照与十项评比照

主题班会照

4、身体上自我强健能力的培养。结合学校各项体育活动项目的开展，引导学生积极、主动参与锻炼，形成自我强健意识，培养自我强健的能力。

附：大课间活动照，体育运动照

子课题三：督促学生形成长效机制，达到实现自我管理的评价研究

通过一系列的研究活动的开展，学生在自我管理方面的能力是否有所形成或是否有所提升，我们对其如何进行评价。为此各位参与研究的成员进行了思考与研究，制定了一些评价手段：学生自评、家长评价、量化评价表，初步形成一套评价机制，督促学生不断努力，最终实现自我管理能力的养成。

附：学生自评表、家长评价表、量化评价表

三、课题研究成效　　　

开展课题研究以来，经过参与课题研究教师的全身心地学习、合作、探讨、研究、实践，并不断总结，使课题实验得到顺利的推进，同时也取得了一些的成绩。主要体现如下几个方面：

1、通过课题研究,我们首先转变了一个观念:学生是可以通过自身的努力 去管理好自己，突破传统教育中“保姆式管理”的局限性,探索出提高学生自我管理能力的途径,解决现代教育管理中过于强调理性教育的问题,有效地转变教师的教育管理理念,为学生的自主发展提供广阔的空间。通过实验与探索,提高了学生自我管理、自我约束、自我完善的意识和能力,使学生从“要我怎样”向“我要怎样”转变,从而指导学生在自己说服自己、自己感受自己、自己战胜自己的体验中,实现由他律到自律、从自律到自觉的过渡,逐步走向成熟。

2、通过课题研究,积累了学生自我管理的实践资料

（1）研究报告：包括课题申请报告、课题方案、中期报告

（2）有关的论文：

陈勇：《培养数学自主探究能力的关注点》发表于《小学科学》2017年3月下总第177期；

何卫：《加强家校合作 开展朋辈教育》发表于《小学科学》2017年9月下总第189期；

孙燕萍：《在阅读教学中培养学生的自主能力》获江苏省第十五届“蓝天杯”论文评比三等奖；

唐彩艳：《自主学习，让识字教学充满活力》发表于《考试周刊》2018年第39期；

郎颖芸：《小学高年级学生数学自主学习能力探究》发表于《考试周刊》2017年第60期；

支国忠：《培养自主学习能力 构建高效语文课堂》获苏州市教育学会2017年教育论文评比二等奖；

薛朋民：《引导自主学习，提升语文素养》获苏州市教育学会2017年教育论文评比三等奖；

俞佳燕：《走进数学，培养自主学习的兴趣》获苏州市教育学会2017年教育论文评比三等奖；

盛华：《让数学课堂扬起自主的风帆》获苏州市教育学会2017年教育论文评比二等奖；

陆小红：《培养小学自我管理能力的教育策略》发表于《华夏教师》2018/06(下)。

九、研究中的反思及今后努力的方向

（一）在整个课题研究过程中,取得了一些经验,但是也存在着不足和困惑.

1、学生的自我管理能力的培养涉及面比较广,还应继续探索；

2、在学生参与班级自主管理过程中,如何持久地调动起学生的积极性等,这还有待于我们进行进一步的探索和实践；

3、对目前取得的经验,如何提炼为科学总结还需要努力。

（二）在接下来的研究中,将做好以下几方面工作

1、学生良好的自我管理习惯的培养是一个漫长、逐渐提高的过程,还需要全体课题组成员齐心协力,端正学生自我管理教育的研究态度,不断加强理论学习学习,不断细化课题研究的内容；

2、在班级管理上,加强班干部的管理,放手让学生去管理班级,进一步提高学生的自我管理意识,增强集体主义荣誉感；

3、继续加强家校合作的力度，促使学生能在校与在家的自我管理能力能同时得以培养与训练；

4、学生自我管理能力是否形成的评价体系还有需思索与实践。

“小学生自我管理教育”的研究是一个动态的过程,需要在理论与实践的结合上不断完善和发展,我们将一如既往,在现有基础上不懈努力,继续深入开展自我管理教育研究,为培养新世纪的接班人而努力。

                                           2018年6月

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