长期以来，班主任老师好像都是终日琐事缠身，疲惫不堪。如何减轻班主任老师的负担呢？我们年级认为班主任要努力培养学生的自主管理能力，把自己从日常繁琐事务中解放出来，给自己减负。英国哲学家斯宾塞说过这样一句话：“记住，你管教的目的应该是培养一个会自我管理的人，而不是靠别人来管理的人。”在班级建设中，要引导学生进行自我教育，让他们在班级中不仅为关心班级而群策群力，为热爱班级而增光添彩，为建设班级而出谋划策，而更重要的是让他们在集体活动中认识自己，展现自己，管理自己，使自己由他控向自律转化，最终发展自己。下面结合年级组的实践就班级建设中如何培养中段学生自主管理能力谈谈我们初浅的的看法和具体的一些做法。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾让他的学校里的“每一垛墙壁都说话”，这说明良好的校园环境具有育人作用。学生的精神发育在很大程度上受到他们生活环境的影响，环境本身就是一种文化，教育需要一个富有文化气息的生活环境。绿色的校园、美丽的环境就是让每一个花圃学子在感受美的基础上形成一种心理暗示，美丽的环境更需要美丽的心灵，让每个学生学做文明人，学做文明事。我们年级历经商量、讨论、定稿到具体的操作历经一个多月，终于定下了班级的班名、班徽、口号、班训及教室各个墙面的设计。一班是朝希班，我们有共同的约定，我们有各自的理想。朝着太阳升起之处我们一直在努力，梦想在这里起航，辛勤在这里播种，终有一天我们会驶向金色的海岸。二班是向日葵班，他们是幸福的，他们要在这个大家庭中做最好的自己。三班是快乐羊羊班，寓意为他们50只羊羊，50种性格，他们团结互助，聪明机智，表面柔弱却内心坚强。“冲，冲，冲”，争做快乐“领头羊”。四班是蜗牛班，班歌《蜗牛与黄鹂》。班主任老师希望每只小蜗牛都能每天进步一点点，最终到达胜利的彼岸。可见每个班都有不同的特色，但都有一个共同的主题——通过教室的各个墙面的利用，让学生学会自主管理。因为我们每个班都有一面专门展示自主管理效果的墙面。如三班是以游戏的形式进行，灰太狼追着50只小羊，只要你完成一项自我管理就可以逃出灰太狼的追缴；四班是蜗牛在不断地爬行，只要你有点滴的进步，就可以在葡萄成熟的时候爬到树上摘到新鲜的葡萄。除此，我们年级还在班上营造出一个读书的场，这个场就是图书柜。我们年级图书柜的书籍小部分是学生的捐赠和班级征订的报刊杂志，其余的大都是班主任老师征求学生的喜爱网购的。这些书每隔一段时间更换一次，由班级图书管理员负责借阅、管理工作。一个小小的书柜，排列整齐的图书，不仅将学生手中的书籍充分利用起来实现了资源共享，同时也培养了学生的集体观念和参与班级管理的意识和能力。

（一）引入竞争机制 ，加强班干部队伍建设。

1、“扶着走”

“扶着走”的关键是抓好“第一次”。对于新产生的小干部来说，会遇到一连串的第一次——第一次组织早读，第一次带领学生劳动，第一次组织课外活动等。在“第一次”前，我们要耐心指导，手把手地教。年级越低，越得细心指导。拿早读来说，我们直接要求领读的同学必须提前10分钟到校，在黑板上写下早读的内容和要求。早读的过程中，要密切注意其他同学的读书情况，发现不认真的同学可以适当提醒，尽量不和同学发生矛盾。

2、“领着走”

这是半扶半放阶段。班干部有了一些工作实践经验以后，我们可在各种具体工作之前，请小干部提前设想，提前安排，自己充当参谋。如，班里组织春游活动，我们可以先请班干部谈谈具体想法，然后进行补充：怎样做到文明春游？怎样划分小组更合理？.....再比如，下午做完清洁卫生以后，老师到教室并不是直接提出学生哪里做得不好，而是请劳动委员自己看哪里的桌椅没有摆整齐，哪里的地面有垃圾，如果他自己检查不出来，老师再告诉他，时间长了，他自己就会评价、管理了.....像这样经过班主任的耐心引导，班干部会逐渐成熟起来。

3、“放开走”

班干部有了一定的工作能力后，班主任应放手让他们大胆地工作。“放开走”并不是撒手不管，班主任可定期召开班干部例会让班干部互相交流经验，开展批评和自我批评。班主任要大力表扬敢于管理，独挡一面的干部，在班干部中形成比、学、赶、帮、超的局面。在三班，有两名得力干部，一是大队委帅洁，二是劳动委员毛俊如。这两员大将真的不容小觑：帅洁可以站在讲台前，对着下边的49名同学振振有词地训诫一番，而下边的学生几乎一动不动；毛俊如可以组织同学听写、默写，甚至是评讲作业，效果也还不错。就是这“哼哈二将”，不仅是私下的好朋友，也是有力的竞争对手。但凡班上有什么总是抢着做：要举行班会了，抢着当主持人；要布置文化墙了，抢着出谋划策；遇到同学有困难，抢着助人为乐……就这样，在她们俩的带动下，不仅是班干部之间形成了你追我赶的局面，就连一般的同学也深受影响。大部分同学不仅学会了自我管理，还可以随时关注身边的每一个人。特别是上课时，一旦发现自己身边的同学有开小差的情况，大家总会悄悄地采用适合的方式去提醒同学。

此外，“响鼓更需重槌敲”，班干部不仅有管理作用，还要有榜样作用。对班干部应该严格要求。当班干部犯了错误，或与同学发生矛盾时，班主任要一视同仁。同时，班主任要主动热情地帮小干部树立威信、要教育学生尊重班干部，服从干部的领导。班主任教师应使学生认识到，尊重干部就是尊重集体，服从干部，就是服从集体。

在班级管理中，我们年级实行责任制进行自我管理。班级里的各项工作都分配到人，实行责任到人，如早读、领操、图书管理、黑板报等等都有专人负责。做到“人人有事做，事事有人管”，三班在这方面做得最好，他们班设置了整理讲台的台长、管长管理图书的、培育花草的花长、排桌椅的排长、开关灯的灯长、关水龙头的水长、整理窗帘的帘长，以及红领巾检查员、卫生角整理员、文化墙维持员、四个地面保洁员。我们各班在开学初都发动学生制订班级活动计划，指定每周的活动负责人，让负责人去组织、主持、策划活动，尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。在这过程中我们起的是指导作用，而不包办代替。这样给了学生更多的自由发挥空间，把丰富的校园生活还给了学生。

实践证明，设立专职专位，丰富了班级管理的角色，不仅能增强学生的集体意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。

1、举办各类丰富多彩的活动。

大扫除活动——这个活动主要是对教室进行彻底地打扫。活动前，劳动委员就对班上的每个同学进行了细致的分工，责任到人。活动时，大部分同学任劳任怨，卖力地干着自己分内的事儿。可是，总有那么几个同学，做个清洁也三心二意，东瞧瞧，西瞅瞅。老师指导干部怎样去劝导这些同学，奖励这些同学的点滴进步。下次，他们就会非常主动了。

春游活动——利用孩子想到郊外欣赏春天美景的强烈心愿，制定一系列考核措施，能够自主管理自己的，能够主动帮助同学的，能够完成班级任务的同学才能去参加。在全班同学的监督下，达到合格分数的孩子才能去春游，促使孩子自主管理。

 晨诵活动——我们年级研读《农历天空下的古诗教学》，我们利用每个周由一个班级组织新上一首古诗，其余天日，我们发动学生组织同学进行古诗诵读，老师从旁协助，在学习古诗的基础上，既丰富了学生知识，又训练了学生的自主管理能力。

 每日小结——每天放学前，每个班都会对学生进行一分钟的安全教育。我们利用这一分钟进行每日小结。每天由值日生总结一个优点，一个建议。表扬表现好的学生，表扬有进步的学生，提醒明天哪些地方需要注意。

 2、班队会自主化

 我们年级每周一次还开展丰富多彩的班队会课让学生体验感悟、充实自我。这是学生进一步巩固自我教育成果，促进学生自我管理能力提高的重要过程，我们的观点就是让学生充当主角，让他们在活动中体验成功，感悟自我，发展自我，完善自我。每次活动都有班干部设计、安排，班主任充当顾问、助手的角色。让学生倘徉在实践和艺术的天地，使学生在体验中成长，活动的开展不仅能促进发现学生的不同才能，而且经教师的顺引巧牵，挖掘了学生的潜能，为学生提供了自我设计、自我创意、自我证实的空间。有时班会课没有明确的主题，孩子们还积极主动的为班会出谋划策。如四二班有时开展学生大讲堂活动，都由学生自己确定主题，自己制作课件，然后在班会课上进行讲解。如蒋旭阳的《恐龙的秘诀》，他为同学们介绍了恐龙的种类和灭绝的原因，并且展示了很多图片，让大家了解到了恐龙的许多知识，在活动中增进了同学之间的关系。我们班的同学对于每周的班会课也特别积极。有一次，我们班上几个能干的班干部课间就开始筹划周三的班会课。也许他们是被下午太阳的激情四射给雷倒了，点子多的人，脑袋似乎都卡机了，怎么也想不出来。就在这时，聪明伶俐的芯芯突然醒悟，问道：“老师说了围绕什么开班会吗？”“这次班会好像是关于劳动的。哦，不对，老师说可以根据班上情况灵活确定主题。”一向踏实做事的燕子说。话音刚落，善解人意的莎莎说：“半期不是刚过吗，老师正好又要给全班发奖品，我想就以半期总结为主题吧！可是‘半期总结’这个名字太老土了，枯燥无味，全班就会对这个班会不感兴趣，谁有什么新鲜的题目呢？”芯芯那个聪明人，当然一点就通啦！嘴角露出一丝得意地笑着说：”哈哈！I know！就叫“花儿的芬芳”吧！你想，每个人都像一朵鲜花，有的既美丽，又长期绽放，有的......”她话说到一半，燕子就插嘴说："I know too！快去告诉老师吧，不愧是我们心中的芯芯啊！”那时在门口的我早已听到了孩子们的讨论，觉得他们的组织能力和集体观念都明显增强了，感到无比的高兴。接下来他们就根据这个主题抓紧时间准备了。后来的“花儿的芬芳”主题班会的活动开展得比较成功，班上的氛围也很活跃。班会快结束时，我为孩子们准备了冰心的诗《成功的花 》。我告诉孩子们刚才台上的花朵都那样娇艳美丽，但是又有谁会知道在她们美丽的背后有着她们无限的努力，而有的人，面对困难就会退缩。到诗中看一看明艳的花，我们是不是应该去学习她们奋斗的精神，她们坎坷的过去。

 我们年级以《小学生日常行为规范》为纲领，结合学校和本班实际，让每个同学献计献策，归纳制定出《班规》。在学生们自由、充分讨论的基础上，制定了班级的班规和学生自己的行为达标标准，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出了明确、具体、有针对性的规范要求。如制订了班级一日常规主要有：学习常规、体育常规、劳动卫生常规、课间常规。如我们年级的课间常规有这样几点：1、不在课间追逐打闹，大声喧哗。2、上课前要准备好本节课所需课本、材料。3、要服从值日班长的管理。由于这些班规是学生们自己制定的，在执行中，学生们都较为自觉，而且在接受教育的过程中更多地采取了内外因相结合的方式，有力地促进了外在教育规范的内化。班规的具体内容每学期我们都要根据班级的实际和学校的要求，及时地做出适当的调整，使班规跟上学生、班级的变化和学校的中心工作，同时通过班规的调整、完善，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。

 根据班规，建立起了一整套学生自查自纠、值日班干部督促机制，把外在的强化、监督和学生自觉地自我教育有机地结合了起来，从制度上保证了学生自主管理、自我教育能真正落到实处。班主任定期或不定期地对自主管理的执行情况进行必要的检查，并作出恰当的讲评，帮助学生、班干部不断完善自己的工作，提高自主管理、自我教育的水平。