昆山开发区晨曦小学课题研究实验课记录

《三打白骨精》教学设计

昆山开发区晨曦小学 谢彩霞

一、聊小说的要素

1朗朗书声，琅琅乾坤。中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说（板书：小说）。于是，就有了中国古典四大名著（板书：名著）。说来听听，你知道哪几部？

2（板书：《西游记》）说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物？（板书：人物）

3师徒四人中，你印象最深的是谁？（板书：孙悟空）

4咱再看看孙悟空的“火眼金睛”，这次他看出的是谁？（板书：白骨精）

5《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔？(红孩儿，金角大王，银角大王，蜘蛛精，黄袍怪，蜈蚣精……)

6这些大大小小的人物在一起，必然发生故事。有故事，就有故事发展的——情节。而这些人物和故事的情节，一定要有一个具体的活动场所，这场所就叫——环境。

7多了不起，就这么聊，我们就聊出了小说的三要素。这些妖魔要吃唐僧，要不要打？今天我们就来聊聊《西游记》中的一个故事。（板书：之、三打，再完整读“《西游记》之孙悟空三打白骨精”。）

二、聊故事的环境

1首先让我们走进故事发生的环境。出示：

“一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”（指名读）

2在你的朗读中，我没看到“高山”，我看到的是一座“小土包”。（生再读，终于读出了高山的险峻。）

3我们来看看原著里的这段话，你又有什么感受？出示：

“唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑湾环，虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风……万古常含元气老，千峰巍列日光寒！”

（不仅山高，而且比课文的环境恐怖，这地方令人毛骨悚然。）

4常言说，“山高必有怪，岭峻定生精”。这穷山恶水的环境中，必定有可恶的妖精。这样的环境描写，真妙呀，它预示着惊险的故事情节即将发生。那咱就走进故事的情节。

三、聊故事的情节

（一）聊妖精“三变”的情节：

1有情节就有故事的发展，咱得先从故事的起因聊起。谁来说说起因是什么？

2看看文章中怎么说的？读给我们听听。出示

 白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”

3妖精可是“自言自语”地说，那是怎样说？

4“自言自语”那可是发自内心的，自己跟自己说。你是太激动了，说话声音这么大，那不让旁边的妖怪全听见了？（再读，声小，有语气、有表情)

5瞧“这家伙”的表情，心里美的都控制不住情绪了，再看她是怎么自言自语的？（ “不胜欢喜”地自言自语的）（学生又读句子。）

6这个“胜”，和我们平时理解的胜，是一样的吗？（这个“胜”字写出了白骨精内心高兴到了极点。指导朗读）

7这妖精，就像那撒欢的老虎似的，都找不着北了。说时迟，那时快。施展妖术，变成了——村姑。出示：

8用一个词概括，是什么样的村姑呢？（美貌。）

9形容美貌的词语我们积累的多了。（月貌花容、沉鱼落燕、闭月羞花）

10呵，看看原著中描写的吧。出示

月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，柳眉积翠黛，杏眼闪银星，体似燕藏柳，声如莺啭林……

11吴承恩写这一女子真是“妙”。 那眉毛妙在——“柳眉积翠黛”；那眼睛妙在——“杏眼闪银星”；那身材妙在——“体似燕藏柳”；那音色妙在——生：“声如莺啭林”。

12单看这变的长相，觉得妙。再想想她用的“计”，还妙在哪？（美人计）

13真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。看看妖精的二变、三变（板书：三变）又妙在哪里。

（“八旬老妇人”。变成这副模样用的是苦肉计,也想让得到唐僧的同情。）

（一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。用了离间计。）

14这一次一次连起来，一环扣一环，用的还是——连环计！

15真是神机妙算。但这妙的背后藏的却始终是一次一次有意的作恶。你看，后人也发现了妖精无心向善的地方，用歇后语的形式，把这妖精的不可言说出来了（课件显示歇后语的前半句，学生接后半句。）

白骨精开口——不讲人话。    白骨精送饭——虚情假意。

白骨精骗唐僧——没安好心。  白骨精三变——诡计多端。

16我们不仅看出妖精每一次变化的精明，也看出几次的先后顺序的精心策划。我看，这哪是变，分明是骗！所以，三变就是三骗！由此可见这白骨精是个什么样的精？（板书:狡猾、贪婪、奸诈、无心向善、诡计多端、阴险狡诈……）

17你说，这样“无心向善”的妖精该不该打？(该打)而且要——狠狠地打！

（二）聊孙悟空“三打”的情节

1看课文，结合妖精的每一次“变”，聊聊孙悟空是怎么打的?把句子直接提炼出来。读读。

（一打）“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。

（二打）悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。

（三打）悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。

2下面，我们再提炼打的三个动作。

（劈脸一棒；当头一棒；抡棒打死。）学生分组读“三打”

3悟空的三打的确妙不可言！真应了那句“金猴奋起千钧棒，玉宇澄清万里埃——毛泽东。”

4由此看来孙悟空是个怎样的人？

（板书：勇敢、威力无穷、疾恶如仇、爱憎分明）

（三）聊唐僧“三责”的情节

1白骨精有三变，孙悟空跟着有了三打，那么，唐僧的态度呢？

（责怪悟空无辜伤人性命，念二十遍紧箍咒）

2通过三责可以看出唐僧——（板书：胆小、一心向善、慈悲为本……）

 用与孩子们聊天的方式，以儿童为主体，深入挖掘课文中的故事因素，站在平等对话高度上的教学形式。

（四）聊小说情节结构

1原来，妖精三变，悟空三打，唐僧也有三责（板书：三责）。这“三变”，“三打”，“三责”的情节，叙述的次数相同，可你们读着，重复吗？

（白骨精三变不同，孙悟空三打的内容不同，唐僧的三责也不同。）

2但课文是这样，三变写完了,再写三打，最后写三责吗?

实际是一变一打一责，二变二打二责，三变三打三责。而且，更重要的是，每一次，程度都是不断加深的。

3这是一种写作手法，小说里常用的，叫——反复叙事（板书：反复叙事）。这是文学上经常采用的一种手法。这样写，不变中有变，相同中不同。也正应了一个成语叫“一波三折”。让读者不感觉重复，却耐人寻味。

四、课堂总结：

今天我们学了《西游记》中的一个故事，了解了人物性格，以及故事的结构密码，课后大家再去读读原著，你一定还会发现更多的妙不可言之处。

音乐响起《敢问路在何方》

五、板书设计：

名著  《西游记》之三打白骨精

小说 人物 情节 环境

白骨精 三变  诡计多端

孙悟空 三打  疾恶如仇

唐  僧 三责  慈悲为本

浅谈高年级语文自主学习能力的培养

——《三打白骨精》教学案例

昆山开发区晨曦小学  谢彩霞 

学校主课题：课堂教学中培养学生自主学习能力的研究

本人研究的课题：小学高年级学生自主阅读能力的研究

    培养小学生自主的学习能力，是新时期教育教学改革的必然趋势，也是新课程改革的目标之一，是一个系统的工程，是事关学生终身教育的需要，是事关素质教育的需要，是事关教育改革的需要。

    如何激励学生学习语文的兴趣，让学生真正参与教学过程，以提高学生学习的自主性，培养学生的语文学习能力，是新课程理念下研究的重要课题。“学生是学习的主体”这是教师普遍了解的一个原则，但在教育教学中却没有很好的贯彻与实施。陶行知先生教导我们：“先生的责任不在于教，而在教学生学。”我们应该改变以往那种老师讲，学生听的教育模式，营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生自主的学习需要。

    一、激发兴趣，培养学生自主学习的意识

兴趣是最好的老师，要想让学生学习好语文这门学科，教师应想方设法提起学生的学习兴趣。在情绪高昂的状态中学习的效果大大高于情绪低落时的学习效果。课堂导入这一环节是关键的一步，教师应该注意激发学生的学习兴趣。那么，如何引起学生阅读兴趣？我认为，最好办法就是老师和学生一起读。对于名著导读来说，那就是要通过一堂课的引领让学生掌握名著阅读的方法。关于名著阅读，有观点认为应该指导学生用文学的方式来阅读。

因为老师在学生心目中有着特殊的地位和作用，把自己最喜爱的书推荐给学生，我和我的学生们聊莎士比亚的“书籍是全世界的营养品”；聊冰心的“读书好，多读书，读好书”；聊那些读了一辈子也忘不了的著作文章；聊所有我知道的和学生感兴趣的书籍。就这样影响了大批学生行动起来。在我的带动下，抽时间读书成了班里很自然的事情，同时我也和学生们有了许多共同的话题。其次，培养学生读书兴趣时老师要因势利导。学生情趣不一，对课外读物的选择也不一，教师要善于因势利导，根据学生不同的志趣与爱好区别对待，诱发其阅读兴趣，逐渐培养其阅读探求的主攻方向。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行讨论、交流，特别是对学生的一些独特看法，更应该赞扬，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了，阅读就会成为令人愉快的活动。

    只要对读书产生了兴趣，就会使学生忘掉疲劳，驱散懒散，使学生奋发。从而把读书看作是最快乐的事情，这样对提高学生的学习兴趣有很大的帮助。

   二、探究合作，为自主学习提供条件

    南宋朱熹说过：“读书之法，在循序而渐进。”《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教，教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。不提要求就不知道读的目标，更没有读的方法。学得被动，读得无力、无味。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。

    培养学生的自学能力。学生在自主学习中不仅要动口、动脑，还要动手。他们要通过默读或朗读来了解课文内容，要自己动脑筋完成学习提示或教师所提出的具体要求。在这一过程中，学生的自学能力得到了培养。新课标指出要尊重语文课程的综合性，语文课程要倡导自主、合作、探究的学习方式，要努力建设开放而有活力的语文课程，因此，在本课的教学中我一方面设计了这样一个问题“你是从哪些地方感受到悟空的善于识破敌人诡计和机智勇敢的？”通过这个牵一发而动全身的问题来统领全文的教学。首先是通过初读，让学生整体感知悟空的特点，尽管此时学生所感受到的只是零碎的，并不系统的，但却是他们发自肺腑的，接着通过让学生了解“一打”的经过加深学生对悟空的机智勇敢的认识，继而通过对语言文字的品读，动画片断的欣赏，综合运用各种方式，让学生深入地感悟悟空的特点，最后再通过全段的朗读。回归整体，唤起学生对悟空的敬佩之情；另一方面，我也通过课前谈话中让学生放声投入地唱，揭题前夸张逼真地演，初读后无所顾忌地说，学文时各种形式地读，来给学生营造一个激情燃烧的课堂氛围，让学生在“了解情、体会情、感悟情、表达情……”的过程中度过激情燃烧的40分钟，也展现了语文综合性学习无穷的魅力。

    水到渠成，问题迎刃而解。在轻松愉快的氛围中，学生学到了知识，培养了学习兴趣，提高了自主学习的能力。

    三、大胆质疑，培养自主探索精神 

    古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”.有疑问，才有学习的主动力。课堂上要让学生思，必先教有疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，是培养学生自主学习能力的另一重要因素。首先建立和谐的师生关系，建立和谐的师生关系是学生摒弃疑虑，积极参与学习活动的前提之一。这是一个自主探究的过程。学生自读课文，归纳出孙悟空、唐僧、猪八戒、白骨精等形象的特点，并找出自己的理由来。然后，引导学生进行交流。这儿出现了一个有意思的现象，就是词语与句子相互印证，建立人物形象。比如学生说孙悟空疾恶如仇，那什么叫“疾恶如仇”呢？读一读文中的句子，哦，明白了：“劈脸一棒”是疾恶如仇，“当头就是一棒”是疾恶如仇，“一棒打死了妖精”是疾恶如仇。正确的读书方法和主动质疑的探索精神，只有这样，才能培养学生自主学习的能力，达到叶老所说的“不用扬鞭自奋蹄”的境界。

    教师要尊重每一个学生，相信他们都能提出问题，促使学生树立起乐于质疑问难的信心。教师还要放下架子，主动以平等的朋友式的态度融合到学生的学习活动中，和学生一起质疑、探究，从而使学生在平等的和谐氛围中大胆地质疑问难。 其次要巧用矛盾，激发学生质疑兴趣。学生对所学内容感兴趣，才能调动其积极性，打开其思维，积极进行探究，不断提出疑难。因而，教学中教师要千方百计激发学生质疑的兴趣。

    综上所述，教师只有将自己从传统的“苦学”“苦抓”中解脱出来，以学生为主体，提高学生的自主学习能力和实践能力，变“苦学”为“乐学”，最终才可以实现学生学习方式学习的主人。