昆山开发区晨曦小学课题研究实验课记录

教    学    设    计

孔子游春

一、温故知新，驱动智慧

1、上堂课，我们初步学习了文章《孔子游春》，今天我们继续学习——（学生齐读：孔子游春）。

2、孔子曰：温故而知新,通过上节课的学习，我们将长长的一篇文章读成三个画面，分别是什么？（教师板书：泗水春景  孔子论水  师生言志）

3、概括得真好！春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩。你瞧，那一幕已经被定格在了画面上。让我们再次来感受一下这泗水河畔的美景。

4、听着你们的朗读，不由让我想起了朱熹笔下的泗水河畔----（引读）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新，等闲识得东风面，万紫千红总是春。

5、这节课，我们要进一步走近孔子，与伟人面对面。请看大屏幕： （出示：人类要在21世纪生存下去，必须要从2500年前的孔子那里去寻找智慧）这是1988年75位世界诺贝尔奖获得者聚首巴黎时，发表的共同宣言中的一句话，一起读。（学生齐读）

4.子曰：仁者乐山，智者乐水。面对司空见惯的河水，孔子又显现出哪些智慧呢？请用自己喜欢的方式读3到9自然段。

二、观水育人，感悟智慧

1、过渡：浪漫的泗水春景让人赏心悦目，然而面对着波澜起伏的泗水，孔子的心情——（很不平静）

2、可见他对泗水情有独钟。

3、请大家默读课文的3—9自然段，说说哪些地方写了孔子对水的情谊？

（1）学生默读课文

（2）师生交流：预设：1、从孔子论水中看出。（赞美水中可以看出）

2、我从他内心的不平静，看出他对水有情谊

3、孔子遇水必观。（理解遇水必观）

4、孔子动情地望着泗水河，陷入沉思。

4、在这几个部分中，你觉得最能表达孔子对水的情谊的是哪段话？（第八自然段）

5、文章的第八自然段是围绕哪句话来写的？（由此看来,水是真君子啊!）（板书）真君子

6、孔子为什么这样说？根据你的理解，从中找出有关的词语。（生一边汇报，师一边板书：有德行、有情义、有志向、善施教化。）

7、同学们，孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”，读完了孔子论水的这段话你会有自己的感悟与理解吗？请同学们选择自己喜欢的方式读课文，可以边读边写，看看这一段中的哪一点能够触动你的情思，引发你的感慨，就请你在文章的空白处，写下你的感悟与理解。可以结合学过的课文、名言、诗句、故事来谈。

8、同学们，我看你们都在文章的空白处写下了许多闪烁着智慧的文字。下面我们来交流一下读书的收获，可以先读一读相关的句子，再说一说自己的感受。

9、学生汇报，师生交流。

（1）说水“有德行”。（多媒体出示：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好象有德行。a奔流不息：坚持不懈、锲而不舍。

b哺育一切生灵的乳汁：水滋润万物，哺育众生，像君子一样无私仁厚。

c从“哺育”和“乳汁”这两个词你看出水像谁？水就像是一位母亲一样，哺育着世界万物。

师述：是呀，水滋润万物，无论它是参天的大树还是低矮的小草，无论它是奔跑的动物还是静止的植物。请你感激地读！

师：这有德行的水，应该就是—（指“真君子”）

过渡：还有哪一句话让你感触颇深？

（2）“有情义”。（多媒体：水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔．它好像有情义。）

a“没有一定的形状”“或长或方”“流必向下”“和顺温柔”，水善解人意，需要它什么样它就什么样，而且和顺温柔。理解：或）

b水没有一定的形状，池子是圆的它就是圆的，水池是方的它就是方的，小河是长的它就是长的，它灵活、聪明地顺应环境的变化。

师：能屈能伸，真大丈夫也！是呀，水流进方方的池塘里就是方的，流进长长的溪流里就是长的，它为人着想，真是宽厚待人，有情有义！谁能把这种情义读出来

C这有情义的水就是——真君子

（3）谈水有志向。（多媒体：水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。）

A“穿”“凿”，水刚强，百折不挠，坚持不懈

师：是的，这一穿一凿就把水的勇往直前、无所畏惧刻画得淋漓尽致。你们看（出示图片），水就是这样穿山岩，凿石壁。谁能把“穿”和“凿”放进句子中读出来？

师：由水的这种坚忍不拔的意志，你想到了关于水的什么成语？（滴水穿石）

师：是啊，有道是“人无志则不立”，孔子也说过：“三军可夺帅也，匹夫不可夺其志。” 水有一个志向，那就是奔向大海！你看，那卷起的千尺巨浪，就是它不息的生命在涌动。为了实现崇高的理想，不怕任何艰难险阻。这就是流水的志向！同学们，难道我们不应该有流水的志向吗？我们该如何读呢？（它的刚强！） 生读、齐读。

师：这有志向的水啊，当然就是—（指“真君子”）

过渡：还有哪句话中让你产生了独特的体会？

（4）谈水善施教化。（多媒体出示：万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化。）

你们有没有与水亲密接触过？什么感觉（清凉纯净，纯洁！舒适，舒服。温柔的感觉。）

师：是啊，水就是这样的春风化雨，润物无声。

师：万物入水，水都能帮其洗刷污垢，这一点又多么像孔子自己，不管是谁，无论他是高贵还是低贱，无论他是贫穷还是富有，只要他肯学习，孔子都愿意对其教化。这一句话包含了孔子的育人观点、高尚情操，谁来读？

师：这善施教化的水啊，它是当之无愧的—（ “真君子”）

 (5) 水仅仅只有这四点美德吗？不是。你是从哪里看出来的?省略号

孔子还有怎样的话课文中没有写出来？（课件出示：选择其中一句补充完整）

水清澈透明，一望而见底，它好像          。（高雅、纯洁、胸怀坦荡……）

水                          ，它好像有毅力。（勇往直前，不惧艰险）（川流不息）

水                          ，它好像       。）

（水能容纳无数溪流，它好像胸怀宽广；水总是滔滔不绝的向前奔流，它好像志在千里；水清澈透明，它好像纯洁无瑕。水滴石穿，它好像有恒心，有毅力……）（多媒体）

10、有这么多美德的水，是当之无愧的——真君子

拿起书本，让我们再来读读第八自然段，品品这位真君子！

11、孔子仅仅是在赞美这泗水河里的水吗？

生：不，他赞美的是水的精神！并要求他的弟子们也做像水一样的人。

12、那你们从哪个词语看出来？（意味深长）

师：什么叫“意味深长”？ 生：含义深刻，包含许多内容。

师：这段话中除了有孔子对水的“赞叹”，还有什么？

生：还有孔子对弟子的“嘱托”和“叮咛” “希望”和“期待”

师：该如何读得“意味深长”啊！谁来读？生读

13、司空见惯的水在孔子眼中却解读出了如此多的内涵。（出示第9小节，齐读）作为孔子的弟子真是幸福，因为他们有一位怎样的老师啊？（板书：循循善诱  充满智慧 和善可亲 ）

（孔子循循善诱、很聪明充满了智慧。孔子教育弟子做人，却没有直接进行说教，而是用水来打比方，巧妙地暗示弟子。）

三、娱乐言志，启迪智慧
1、孔子这样的循循善诱，真是随风潜入夜，润物细无声啊！他带弟子走进生活，走进泗水河畔，让一花一草含情，一树一木开口，一山一水育理，用生活这部博大精深的教科书教育弟子做人要做水一样的真君子！弟子们明白了老师的良苦用心了吗？速读文章10到19节，在文中找一找。

2、出示两人的志向。（生读）从他们的志向中，你能感觉到他们各是怎样的人呢？

3、联系孔子论水的一段话，说说从颜回和子路的志向中，你感悟到什么？（子路乐善好施，有如水的哺育众生，有情有义，颜回希望成为不好表功的人，他的谦虚沉稳，正如水的和顺温柔。）

4、看来，孔子的思想在他的弟子身上得到了充分体现。记得子路当时也问了孔子的志向，孔子是这样说的（出示：老者安之，朋友信之，少者怀之。生读）这就是文章的哪一段？（生齐读16自然段）

4、孔子胸怀天下，他心中充满着大爱，这就是他那“仁者爱人”的思想体现。

5、同学们，在绿草如茵的泗水河畔，颜回与子路向孔子谈了自己的志向，此时，在悠扬的琴声中，在孔子翩翩的舞姿里，（出示）“泗水河畔的春意更浓了”
6.同学们，泗水河畔的春景已经让人心旷神怡了，为什么此时的春意更浓了？

（因为他们浓浓的师生情谊使春天更温暖了；因为孔子的和蔼可亲的态度使春意更浓了……）

四、总结拓展，延续智慧
1、孔子的智慧就是这样博大精深，他一生都在“齐家、治国、平天下”中实践着自己的君子梦，在世界上，他和西方的亚里士多德、苏格拉底齐名。提到孔子，就不得不提《论语》，这是一部记录他及其弟子言行的书籍，他有很多的关于学习的言论即使放到两千年后的今天，也很有教育意义，我们一起来读一读。

2、生齐读：

3、孔子的智慧远不止这些，我们作为21世纪的主人，为了更好的生存下去，让我们到2500年前的孔子那里去寻找智慧吧。课已接近尾声，但我们认识孔子才刚刚开始，课后，去了解更多的关于孔子的故事。感谢孔子吧，感谢孔子给我们带来了一个心灵的春天。

板书设计：

              23孔子游春

泗水春景     有德行

             有情义

孔子论水    有志向             真君子

             善施教化

师生言志     ……

学校主课题：培养小学生自我管理能力的实践研究

本人研究的课题：关于小学语文自主预习能力的研究

关于小学语文自主预习能力研究的教学例谈

————以《孔子游春》一课为例

苏霍姆林斯基说：“人的内心深处有一种根深蒂固的需要——总希望自己是一个发现者，研究者、探究者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”自主学习，这是学生内心强烈的需求。预习是语文学习的开始，是学生课堂学习的准备。学生预习得充分、合理、有效，不仅有利于课堂学习效率的提高，也必然促使教师更加深入地去解读教材，预设课堂。学生的预习与教师的预设相互交融的时候，就是课堂最具生命力的时候。正如叶圣陶先生所说，预习可以让孩子在学习的过程中获得更加深入的理解和创造的快感。

在一系列的预习措施实施后，再次进行了问卷调查，我研究了施实后的效果，在对数据分析后发现，有大部分同学已经能够较好地坚持进行自主预习，养成了初步的习惯，当然，还有小部分同学能完成老师布置的任务但仍旧缺乏预习的兴趣，比较被动。还有一部分同学不知道如何提高预习效率，完成预习作业耗时耗力，于是我进行了一些措施的改进。

实践过程中，我以六年级下册第23课《孔子游春》为例，进行了实践。这一次课例，我不仅给出预任务提示，还让学生根据已有的经验自己设计了预习任务。

     以往我设计的预习单里根据第一课时第二课时的不同包括了一些基础的，能解决生字词、朗读的基础任务，还有学生对文章的深入了解，比如作者、背景、人物、内容概括、写作特色等等。这次我根据课文特点，提示了一些预习任务，例如读课文，进行一些语句的仿写等，让学生抓住这些方面，选择你觉得的是重点的一些问题进行设计预习单，并完成这张预习单。课前我先收起来检查了下，很多同学在这一阶段有了预习的经验，兴趣较大，设计的问题各种各样，其中有不少同学都敏锐地抓到了重点。检查完了我还让同学们在课前进行小组交流自己的预习单。到了课上，我进行提问检查，学生学习课文的接受能力明显有提升，比如示意图，能准确快速地地画出来了。有一部分平时不积极发言的同学也能自信地发表自己的认识和理解。有的同学因为自己的先见之预习到了而欣喜，有的同学因为没有想到某方面去预习而恍然大悟，有的同学因为自己预习的不到位而竖起耳朵认真听讲……课后我挑出了预习单的优秀设计者若干，进行展示表扬。

通过这节课我发现，对预习单的自主设计也不能是随意安排的，要因课文而异、因人而异，因为时间久了，有些学生会有应付心理，认为每一篇课文都是这样的套路，不去动脑筋深挖探索，只关注那些基础知识，流于形式。有的课文老师可以提供一些线索问题，让学生回家找答案。比如这篇课文的第二课时前，老师让学生回家思考写人的文章是如何写出人物形象的，抓住了那几件事情，写出了人物的什么特点？这些问题可以口头提出，给学生一个方向去制作思考。

学生们目前对自己设计预习单的兴趣是比较高的，小学生自主预习能力的培养是一个由扶到放的过程，不能一日而就，一课而成，由我设计预习单到学生自主设计，已经实现了由扶到放的一小步了，但还是不够的，兴趣是最好的老师，信心是成功的需要。由于预习工作都是在家里进行，孩子一旦离开家长的监督，就会懈怠、偷懒，甚至不预习。维持学生预习的兴趣，光靠批评、检查是产生不了的，因此奖励机制要更加丰富些。为此我仍然采取上学期的办法，请组长帮忙， 每天记录好学生预习单的数量，每周评选一名预习最积极最认真的同学进行嘉奖。每次上新课前， 邀请学生进行朗读或表演，从中推选“每日一星” ，两种评选相结合，评选期中、期末的“预习小明星”。在奖励机制下，学生逐渐变“要我预习”为“我要预习”。

当然在实践过程中有困惑也有收获。怎样才能让学生长期保持这一习惯，并把它内化成一种学习品质，甚至能不完全依靠老师的布置主动自主地完成，这恐怕不是一日一月能实现的。希望通过这次研究，能在教学中让孩子从害怕预习变成享受预习。