班主任如何培养学生的自我管理能力
时代在发展，教育越来越受重视，班主任却是越来越难当，作为班主任，我经过短期的摸索，我体会最深的一点就是：学生的自我管理是班级管理成功的前提和根本。因为素质教育的最终目的，是提高学生思想觉悟的自辨能力，科学文化的自学能力，生活的自理能力和体魄的自健能力。
也许很多人认为，班主任工作认真严谨是第一的，这一点我同样承认，但在实践中我越来越发现，传统的“看、管、教”的管理模式并不能达到长期而有效的管理效果。因为我们毕竟不能每时每刻都跟在学生的后面，更不可能做到事事都亲力亲为，即使以上几个方面都能做到，如果未能充分调动学生自我管理的积极性，管理也就始终没有从他律走向自律，管理的最终目的也就没有达到。这场全班学生只作被动的观众班主任唱独角戏的个人表演，是没有实效的，更不会达到长期的管理效果。
打造一个以学生自我管理为特色的优质的积极向上的班集体，才是班主任管理工作的最终目标。作为班主任，要立足于实践这一理念，在学生自我管理上要想取得成功，有两点非常重要：
一、建立一支团结奋进、积极负责、敢于管理的干部团队
对于一个国家来说，重要岗位的用人有时会关乎这个国家的兴衰成败。对于一个班级来说，班级干部的选用，就会关乎这个班级的班风学风。所以在班干选取上要做到细致筛选，选准选精。有时要不惜多花时间，进行多维考察。把一个人看全看透。所以，在选班干部上，要通过仔细阅读学生档案、抓住军训契机、平时课上课下多观察等掌握学生第一手材料，进行细致的筛选。首先是班长的选取，班长是班级管理的核心，所以在这个人选上丝毫不能疏忽懈怠，一个积极负责有管理能力的班长，将是班级管理成功的保障，需要注意的是，我们不能照搬经验，不能搞“唯能力主义”。我们一定要做到根据不同的班型，不同的班级特点，选取适合的班级干部，这将直接影响到班级管理的成效。当然，班干部一旦选定，班主任的培养和引导也是至关重要的，对于这一点，应该采取“先扶后放”的政策。先是“扶”，利用班会、集体劳动等各项活动，辅助她来管理，树立她在同学们面前的威信。然后是“放”，就是放权给她，让她在管理学生时有权可用，可以大展拳脚。
只有一个精明强干的班长，有时是独木难撑的，要想真正达到学生自我管理的目标，还必须培养一个过硬的班干团队。在班干团队中，可以设置多维的管理机构。比如：常务班长一人：负责班级全面工作，班主任不在班级的时候，常务班长就是班主任；生活班长一人：主要负责班级卫生，班级备品维护等生活上的一切事宜都由他负责；财务班长一人：主要负责班费保管和使用，各种费用的收和交，班级购置备品等一切和财务相关的事宜都由他负责。学习委员一人：主要是带领各科课代表把同学们的学习事情负责起来，每天各科课代表都要向学习委员汇报一天各科的作业和预习的内容，并在每天自习课之前布置到黑板上，学习委员负责监督和管理。这样设置班干部团队，可以说，就能够做到分工明了，权责明确。有分有统，有民主有集中。
精细的管理团队，分工明确又相互协作，共同管理班级。铸就了好的纪律，好的纪律保证了学习，学习成绩的提高带动了更好的纪律保证。所以，从这个意义上说建立一支团结奋进、积极负责、敢于管理的班干团队是学生自我管理的先决条件。
二、引导树立学生的集体荣誉感和正确的人生观、价值观，做到自我约束、自我控制、自我调节、自我鞭策
抓住班级里生活上的每一件小事，常言说，班级无小事，教育往往是点滴小事的熏陶和感染。真正将班级的“周例会、月评价、期总结”落到实处，利用学生犯的每一个小错误，班级里、学生身边发生的每一件小事，在例会上有奖有罚、有批评也有鼓励，这样长期坚持下来，树立了学生的集体荣誉感，人生观、价值观就在不知不觉中发生了变化。正确的价值取向使学生拥有了辨别是非黑白的能力。知道了什么是错、什么是对，在做事情的时候就会做到自我约束、自我控制、自己管自己。
其实，班主任应该清楚学生在高中阶段的学习，除了学习知识外，更重要的是人格的培养和个人素质的提升。所以，在高中三年学习中，学生应该学会三件事：学做人，学做事，学知识。
在教育引导学生学做人做事的道理上，最关键的是耐心教育引导，我主张“惩罚只是一种辅助手段，教育才是最好的方法”。开除一个学生很容易，但要让一个应该开除的学生学会做人、做事，懂得学习确实很不容易的。那么最好的方法是耐心的教育和引导，惩罚只会起到辅助作用。我们有多种手段惩罚他：停课，警告记过乃至开除。一个学生被开除，一个方面确实可以证明这个学生劣迹斑斑，但更能说明我们教育的失败。所以，我经常跟我的学生讲：我惩罚你是为了更好的教育你，让你从中吸取教训，懂得做什么样的人，做什么样事才是正确的。这样不但实现了教书育人的根本，同时也实现了学生自我约束、自我控制、自己管自己的自我管理的教育目的。
最后，我认为：教师对任何事物无论巨细，完全包办，只能产生“保姆”效应，这都是与培养学生自我教育，自我管理能力背道而驰的。学生自我教育，自我管理能力大大提高了，而班主任的工作也就相应地“轻松”了。班级自我管理真正地体现了把学生当作教育的客体，又把学生当作教育的主体，和在教育中的教师主导作用。叶圣陶说过这么一句话：“教是为了不教。”。我们同样可以说“管是为了不管”这深刻地体现了教育的辩证思想。也和中华传统文化中的追求“大象无形”、“大巧若拙”的道家思想是相通的，也许“不教而教”、“不管而管”、“无为而治”，才是班级管理的最高境界。