浅谈学生自我管理能力的培养

苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”在教育过程中，坚持以“他塑”去促进“自塑”。在小学低年级，学生独立处理事情的能力还没有培养起来，班主任就是孩子的引路人、是导师，更像孩子的母亲。除了对孩子的监督、管理之外，我在培养学生的自我管理能力方面做了一些尝试。

一、培养学生主人翁意识

当今社会，独生子女越来越多，他们大部分都是以自我为中心，队班集体的事漠不关心。据调查，十岁的儿童不会做饭的人占82%，不会自己洗衣服的占79%那么教师应如何培养孩子的主人翁意识呢？一方面，锻炼学生自我服务能力，将主人翁意识落实到日常行为习惯上。平时，我要求孩子们自己的事情自己做，并且要做好。另一方面，在养成良好的个人行为习惯的基础上，培养学生为集体服务的意识。开学初，我就制定了卫生值日表，有意识的把各种劳动任务分配给班上的每一位同学，让大家有事可做，做事有责任心，从而形成人人为集体的良好班风，使学生逐步树立起“我是班级小主人”的意识。让他们对集体的事情热心参与，为集体的成绩，进步而欢欣，为集体的困难、挫折而焦虑，，感觉到集体的一切均与自己息息相关。班上还出现了一些积极的现象：如一些同学主动提其他同学整理桌椅、主动要求为班级打扫卫生。我抓住这些小事，在班级内热情的表扬了这些同学，称赞他们有极强的主人翁意识。渐渐地，学生们的主人翁意识增强了，能主动打扫卫生、整理桌椅，如果谁往地上扔一张纸屑，马上就会有人谴责他，大家把破坏班级卫生的、不爱惜班级荣誉看成是可耻的事。这样久而久之，学生都在班集体里找到了自己的位置，看到了自己的价值，强烈的集体责任感，促使他们在班级建设中更好地表现自己的能力，从而形成一个积极向上的良好班集体。

二、培养学生自我管理的能力

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“机体是教育的工具，如何引导学生想健康的方向发展，实现自我管理，是班级工作的重点。”一个健全的班集体就像一个熔炉，我可以使每个成员受到良好的班风和传统的熏陶而不断进步，对每个成员的发展有着巨大的教育、激励和约束作用。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制定严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予一定指导，不能一手包办整个活动，还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。让他们在活动中通过自身的表现来展示能力和才华，并且通过活动来增加凝聚力。因此，学会自始至终都是活动的参与者，真正发挥活动的作用。在参加学校组织的运动会、演讲比赛、开展“向雷锋学习”等活动中，作为班主任，我急于学生以指导，教育孩子无论是在学校，还是在公共场所，在上学、放学路上，要经常留意身边的人和事，留意有没有人需要帮助。如：当你在放学回家路上看见老爷爷正吃力的瞪着三轮车、看见老奶奶从中巴车上下来你会怎么做？孩子们马上上前帮助推车，就会跑过去扶她回家。当老爷爷和老奶奶向孩子们道谢时，孩子们高兴的说，我是少先队员，这是我应该做的。其实不在乎好事的大小，只要养成一种习惯才是最重要的。

三、培养学生自理能力

孩子在家里的一切都由父母包办代替，是家中的小太阳，父母的掌上珠。一切生活琐事都无需自己动手，过着衣来伸手，饭来张口的生活，潜移默化的就养成了依赖别人的习惯，优越的生活环境，导致学生自理能力差，所以想要培养学生的自理能力，必须从学生的意识层抓起。首先，要充分发挥教育主阵地作用。在教学工作中经常用一些名人故事来引导孩子们向名人学习，学习他们小小年纪就有独立自主的能力，让他们意识到自我服务是一件光荣的事。为了培养学生的自理能力，我在班上还开展了一些活动，如：“我有一双勤劳的手”让学生在活动中体会手的勤劳，体会劳动的光荣。让他们在穿衣、系红领巾、整理书包、削铅笔等生活和学习的自理竞赛中尝受成功的喜悦。在班级管理中，我还采取了全班学生轮流值勤制度，让每个人都参与班级自我管理，增强自理意识。当我宣布全班同学轮流值日后，学生表现出十分积极兴奋的状态，总是盼着自己当值的那天。在刚开始实施的时候有一定难度，需要班主任手把手教孩子怎么值勤，该做些什么。比如：早读课，读什么内容，怎么领读；出操的时候怎么喊口令等等。有些胆小内向的孩子可以缓一缓，需要班主任的鼓励，等时机成熟，再让他们值勤。在当值日时，值日生要带领大家早读，检查并报告当天的学习、清洁、纪律，出勤情况，这样每个学生都有锻炼的机会。在值日中学会管理，培养能力，更重要的是要值日生既要去管理别人，那首先就得以身作则，才有说服力。实践证明：过去看起来十分不起眼的学生，在值日中不仅自己严格的遵守纪律，而且表现出较强的工作能力和责任感。这样孩子们逐步认识到：自己是班级的主人，有组织管理好班集体的责任和义务，也有参与管理班级的权利。我觉得开展每一个次活动，班级的凝聚力就越强，孩子们更加热爱自己的班集体。

实践证明，班主任只有通过学生自控能力、自育能力、自理能力的培养、才能使他们具有独立自主的精神和自我管理能力。这是教育的最高境界，也是我多年来做班主任工作的体会，更是我从事教育的追求！